浅谈怎样在小学数学教学中培养孩子的创新思维
基础教育是培养创新人才的摇篮。那么，如何将小学生创造性思维的培养融入到课堂教学之中，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧呢？下面我将从自己十多年的教学经验谈一谈自己的看法。
一、设计问题，情景教学
在数学教学中，创造一个轻松开心、有趣、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自然而然地进入角色，主动积极地参与活动，全神贯注地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。在教学中，我常常根据当今孩子的实际情况，在课堂教学中有意地创设一些对孩子来说需要开辟新路才能消除疑惑的问题情境，对于提高孩子的创新技能是非常有用的。所以，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律加入待“解决问题”的排列之中，将孩子学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让孩子在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启示，从而加强提高创新技能。
二、培养信心，挖掘创造潜力
创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在小学数学教学中，老师要重视孩子自信心的培养，爱护和培养孩子的好奇心、探索欲，相信每一个孩子都是创造性的发展的潜能股，让每一个孩子都有机会锻炼自己的胆量，提升自信心，培养孩子的创造性思维。俗话说：良好的开端是成功的一半。美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。在无法用语言和动作等表述时，可以创设动画情境来展示动态，激发孩子的认知欲望。如在学习“分数的基本性质”时，利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境:酷暑的夏天，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，猪八戒满头大汗地抱回了一个大西瓜。悟空说:为了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一听瞪起大眼睛，满脸不开心地说:西瓜是我找回来的，无论如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空听了频频点头，立刻切了2/8给八戒。猪八戒开开心心地吃起西瓜……。不对!，有问题!猪八戒被骗了!1/4和2/8哪个大?孩子们七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的动画故事情境，调动了孩子积极探究知识的欲望，让孩子敢于、善于质疑，激起了孩子的创新意识。这样在课堂教学中运用鼓励激发的方法，保护他们的积极性，增强他们创造性解决问题的自信心。我们要始终相信孩子的潜能是无限的。
三、肯定大胆想象，挖掘创造性
课程标准明确指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着特的作用。”美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，没有做不到”。孩子的想象力是丰富无穷无尽的，在课堂小学数学教学中，我们应引导孩子敢于想象，敢于发表不同的意见。做到这一点，我们老师首先要解决孩子的思想负担，不要用各种各样的条条框框约束他们。比如：老师问：3加5等于几，学生回答：等于8，则是不完整，应该说：3加5等于8。其实孩子的回答是清楚的、准确的，在这里主语承前省了，不会引起误解，作为口头答问，习惯这样了，有时由于老师的硬性规定，孩子的在回答问题之前，首先要抑制自己的习惯，再从脑子里提取出老师规定的格式，这样就影响了他们的思维，相似的规定多了，就会让孩子产生前怕狼后怕虎，犹犹豫豫，不敢随便发表意见的不良习惯。
四、重视堂上练习，挖掘创造性趣
创设故事情境，激趣乐学兴趣是最好的老师，它是孩子主动学习，积极思维，乐于探索的强大内驱力。老师从孩子喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜语、讲故事等形式创设生动有趣的情境，使孩子产生疑问，激发探索欲望，就能增进教学的趣味性，有效调动孩子的积极性，使之全身心的投入学习活动中。例如，在教学“采松果……两位数加一位数的不进位加法”时，我设置了童话故事引入新知:“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。”随着画面的出示，孩子在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样不但满足了孩子的表现欲，而且锻炼了他们的语言表达能力，激发了求知欲。又比如在教学《能被3整除的数的特征》时，老师先写出数968，让孩子计算判断这个数能不能被4整除，接着让孩子自己准备一个多位数，先计算一下能不能被4整除，然后来考考老师，老师不用计算就能迅速判断出这些数能不能被4整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对孩子所报的多位数都能快速准确地判断能否被4整除，孩子们感到十分惊讶,产生疑问悬念，想老师一定有什么秘诀。正是这幕别出心裁的“考老师”情境，吊起了孩子的胃口，激起了孩子急于想探索数学规律的强烈欲望。这时老师一语道破:孩子们，不是老师有什么特异功能，而是掌握了有关数学规律，这节课我们一起来探索好不好?本节课就创设了富有创意的情境，产生悬念，让孩子身临其境，感受数学魅力。一旦孩子对新知产生强烈的探索兴趣，就会把学习当成是一件愉快的事了。
在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。在小学数学课堂教学中，我们要充分突出孩子的主体地位，发挥老师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养孩子的创新意识以及创新能力使数学课堂成为培养孩子创造性思维的主阵地。