素质教育谈论了这么多年，但是在实际的教学过程中，无论是在老师还是学生层面上来说，都没有给素质教育提供生存成长的土壤，这土壤就是素质教育的理念。我个人认为素质教育是一个系统的工程，它不单单只是就学校单方面的教育，是集学校、家庭和社会三方面的综合教育。
就素质教育的理念而言，就学校和家庭两个方面发表一下我个人的理解：
从学校老师作为施教者的角度来说，素质教育就是因材施教的爱心教育，尤其作为职业学校的一名教师，首先要打破固有的意识，职业学校的孩子基础差都是笨孩子，朽木不可雕也。但我们要考虑的是为什么他们的成绩不太好，无论他们的中考成绩怎样我们是否真正的蹲下身来，用爱心、关心去关注了每一个孩子，从我们的意识上真正接纳了他们。就我个人的经验而言，真正从自己内心接纳了这群在别人眼中的差等生后，你会发现他们每个人身上都有他们自己的闪光点，这些闪光点甚至都让我们这些师者都自愧不如。那么这些闪光点就是星星之火可以燎原，我们要把孩子们的闪光点作为正能量发掘出来，照耀到班级中的每一个人身上，这不只是重塑他个人自信的契机也是让你的班级充满活力的根源。让这帮“熊孩子”成为“雄孩子”，在比较中发现彼此对方的优点，他们之间、和老师之间将获得的自信和信任。其中尤其孩子自身的自信和对老师的信任很重要，从很大程度上来说，学生不愿意和老师沟通的很大原因就是学生自身缺乏自信，总是将老师处于一个对立的地位。这也就造成了师生关系紧张的根源。因此作为老师应尽可能的给学生提供一个发挥自己优点的平台和空间。以增强学生个人自信和对老师信任为基础的平台的搭建和空间的构建需要教师多观察学生的优点，给孩子充分的肯定和表扬。所以教师的定位很重要，那就是要对学生抱有信任的态度和真心的关怀，让每一个学生感受的老师时刻关注着他们，给予了他们充分的信任和理解，不要对学生一味地批评和指责。案例1：学生小李因为“搞对象”被值班老师查到了。作为班主任老师该怎样处理这件事呢？首先事件的定性很重要，班主任自己处理先不要一上来就给学生扣上“搞对象”的帽子，因为你的态度直接影响着学生对这件事的认知，班主任的冷静和理智能反馈给学生理性认知本身问题起着很重要的作用。在处理这个事之前，班主任要做好以下工作，通过同宿舍、同桌或本班学生了解该同学的近期相关情况；通过对方班主任了解一下对方学生的情况。班主任在做好充足准备情况下在做学生本人的工作，做到有的放矢，具体处理时可以从动机、情感、家庭、责任、社会现实等多方面与学生沟通，在交流中发现新的解决问题的思路，比如小李本人小学六年级时由于父母离异，抚养权判给父亲，由于工作关系，父亲很少与孩子沟通，平时就是爷爷奶奶照顾他的生活，也很少在情感上与其交流，座谈中小李说这些情况从没有主动和同学、老师说过，而对方是一个很开朗并善解人意的女孩，两个孩子的交往给了小李很大情感上的依赖性，只有和女孩接触时才能敞开自己的心扉，倾诉自己的心声。了解这些情况后，我作为班主任老师从以下三个方面对症下药做工作，一方面利用值班、晚自习从学习、家庭、如何与同学交往多方面加强和学生的沟通；另一方面加强和家长的联系，获得家长的认同和理解，将学校作息时间表给了家长，让家长利用课间、晚睡或其他我在校方便联系的时间段，将电话打给我加强和孩子的联系，当然有时也可以利用善意的谎言告诉孩子家长最近微信或电话询问他最近的生活、学习情况；第三个方面就是协同班主任做好对方女孩的工作，正确处理两人的关系。当然这要求班主任必须付出时间和精力，在我的设计协调下学生增强了自信，性格也开朗了很多，获得了本宿舍同学尤其是同桌之间相互的接纳和认同。案例2：前桌小甲和后桌小乙是同宿舍同学，由于晚自习课间闹着玩涉及到小乙家长名号的问题，结果两人大打出手，小甲面部有抓痕，最终被辅导老师及时制止。当辅导老师告知我时，我心里顿时有点恼火，由于当天下午第三节班会刚强调了纪律问题，太没有把老师的话当回事了。但是当我赶往教室时理智战胜了恼火，心理暗示自己一定要冷静、一定要冷静。到教室后我带两人去办公室处理，当时两人都很嚣张且不服气，我没有给他们劈头盖脸的一个开场白，我很冷静的让两个人分开一段距离面壁思过，首先考虑一下自己在整个事件中有做的不到位的地方没有，大约5分多钟，小乙转过身走到我面前很愧疚的说：“老师是我的错，是我先动的手。”那你给我一下动手的理由呀？小乙这才很不情愿的说：“老师他们总给俺家长起绰号，有时当着那么多同学的面，这都成了我的心病，你在班会上也强调过这个问题，我特别关注这事，从你开班会后有相当一段时间没人说过了，我心里轻松了很多，但是这几天他又开始说了，所以我实在忍不住就打他了。”在小乙陈述出手的原因时，我也观察着一边思过的小甲，先是满不在乎的站没个站相，抬着头摇头晃脑的觉得自己挨了打，到小乙把事情的经过说完后，他也低下了头站在那也不晃悠了。小乙说完后，沉默了有两三分钟，小甲也没有主动转身的表现。这时我提醒小甲说：“还没有认识到自己的错误吗？”小甲这才转身走过来，一直低着头，也不说话，我说：“刚才你也听到了，是怎么考虑的你说说？”“以前闹着玩他也没事呀，谁知道这次他打人呀？”我说：“就一个问题，什么事都怕翻过，假如是小乙那样说你家长，你会怎样？尊重是相互的。”小甲沉默了，一会儿，小甲说：“老师我给他道个歉吧。”我说：“赶紧的，应该的呗。”这时小乙也很主动接受了小甲的道歉，并询问对方的伤情，并无大碍，小甲也保证再也不那样作了。
从另一个角度来说，对于一个班集体来说，所有的任课教师就是一个团队，就如同打一场球赛，任课教师必须配合好，才能投出高分球。这就要求每一位教师必须有团队意识，决不能单打独斗，教师间的沟通是比不可少的，班主任组织开碰头会是必须的，可以利用班会或每周的教研时间，尤其是针对于特别偏科的学生，对于较优秀学科的老师而言，关注一下这样学生的弱科，对学生来说是一种莫大的鼓励，让学生心理上会产生很大的正能量效应，同时也配合班主任做好了学生在学科上的协调工作。从班级纪律、班风等班级管理上班主任也不再唱独角戏。“师者，吾校之生皆为吾生！”这也是作为老师在学校素质教育上应具备的大局意识，尤其在学校这片教育的净土上，不要只拿任课班级的学生是自己的学生，所有学生都是学校每一位教师的学生，我们都有管理的义务，你的每一句提醒都可能成为影响一个孩子一生的动力源泉。
从家庭的层面来说，学校教育必须获得家庭教育的配合，说白了就是家长的配合，其关键的一点就是班主任必须意识到你就是学校的代言人，你的一言一行代表着学校，要想获得家长的认同必须将自己推送给家长。
高一第一学期年假后开学家长会是与家长（要求尽可能的是父母参加）第一近距离的接触，也是班主任将自己推送给家长的最好契机。当然班主任需要做好大量准备工作，善谈型的可以当场和家长沟通交流，不善谈的可以提前打印材料或准备好课件，但这样缺少了和家长面对面的沟通。我认为内容主要有以下四点：1.联系方式确认；2.学校介绍；3.专业介绍；4.班级介绍（包括班委会、任课老师、学生宿舍、作息时间表、年终考试表彰、优秀班干部、三好学生家长合影等等）。充分发挥一学期中接触比较多的家长选出家长代表发言，尽可能的让学生、家长、任课教师参与其中，尤其在交谈中多了解家长才能在今后的班级管理中针对不同的家庭教育环境制定不同的处理方案。
功夫在平时，微信、钉钉等通讯工具可以实时的加强与家长的沟通和联系。常说的谁也愿意听好听、赞扬的话，将孩子们好的表现及时传递给家长是一种正能量的传播，就要求我们要多发现孩子们的闪光点，正能量。比如自习课认真做作业的一个镜头、干净整洁的宿舍、学校活动孩子参与的拍照、优等的作业、笔记等。充分利用父情节、母亲节、中秋节、父母的生日等一些节日节点安排一些小活动通过视频表达一下孩子对父母的尊敬和孝敬。及时将学校的招生、比赛、表彰、作息时间的调整，考试安排，放假安排、有关学生专业考试就业动向信息等反馈给家长，必须改变家长认为孩子给你学校了，就没有家长的事了，确实存在有个别家长让孩子上学就是甩包袱，对孩子不闻不问。尤其是单亲家庭或留守学生家庭。这也是我们需要现实面对的。案例一：学生小申，从上小学二年级时，父母就去外地打工了，也只有过春节的时候父母才回家，他的日常生活完全由爷爷奶奶照顾，和父母接触的时间很少，日常学校安排的与家长相关的工作也都是由他爷爷办理，直到上职业学校来学习才开始住宿，很难适应学校的生活环境，不善言谈，性格上外在特征很内向，总是编造各种理由回家，甚至有时开学时就和爷爷商量好周几就由爷爷帮着请假回家，家离学校很近也给老人提供了便利，在高一开家长会时就是由爷爷代替父母来的，期间我和其父母也沟通过关于孩子频繁请假的情况，为了控制非必要的请假，有段时间是由其母亲电话请假才准假。在孩子上高二接近放年假时，父母搬进了新楼房，父母与长辈分开居住，年假期间，小申的父母找到我了解孩子的专业学习情况，尤其谈到新居的条件比旧居平房强多了，可孩子就是不愿和父母去居住，感觉和父母的关系很紧张，让两人很是担忧。我给其父母建议，要拿出一定的时间多陪陪孩子，祖辈是代替不了父母对孩子的爱的，对孩子的补偿还来得及。年后小申的母亲没有外出，在高二的第二学期小申的请假次数明显少了很多，并且和同学们的关系也有了好转，成绩也略有提高，并且和老师说话的次数也多了，尤其是谈到父母假期带着全家出去旅游，父母是怎么给他过生日的就打开了话匣子有说不完的话，一改哪个不善言谈的人，在高三单招考试时考取了一个不错的专科，并且到父亲的工厂打工，每天早晨和父亲一起晨练，在同学群里还秀一秀自己的肌肉。后来，小申的母亲在电话中告诉我，老师你的建议太重要了，虽然我们两口的钱少赚了，但和儿子的亲情是多少金钱也买不到的。案例二：一切要从实际出发，对孩子要量身定做，如果对孩子的期望值过高，往往会适得其反。小周刚上初三时成绩不错，当时的成绩情况考上一所重点高中随有点难度但上一所普通高中是没有问题的。小周的母亲当年上学时成绩不错，由于家庭条件和观念的原因没能上一所好的高中，因此把自己当年的意愿寄托在儿子身上，每当成绩出来后，母亲总是责备其成绩不如某某考的好，怎么这科考得不好，致使孩子的压力很大，造成逆反心理，从而影响到中考成绩不理想，并且把自己也关闭了起来。从初三的第二学期到职业高中一年级的第一学期很少和父母交流。家长急在心理确实又没有什么办法，很是苦恼，我建议孩子的母亲“解铃还须系铃人”，老师可以配合家长做好孩子的沟通工作，关键还是重塑孩子的自信心。
素质教育归根到底是学生群体的教育，必须是符合学生现实人格的教育。