由“推着走”到“向前跑”的变革 《学校如何运转》读后感
“撬动油门而不是推着轮子。”打开李希贵校长的《学校如何运转》这本书，扉页上的这一行字一下子吸引住了我的眼球，激起了我迫不及待读完这本书的欲望，读完了这本书，我被李希贵校长高超的管理艺术以及大胆变革的勇气所深深地折服。认真读了好几遍，每一次读，都有不同的感受，每一次读，都有不一样的思考。
这是一本学校管理学力作，这本书就如何从学校管理走向学校治理，如何打破常规构建学校的治理结构，如何提升学校治理的效能等做了深入的剖析。这些改革举措都在北京十一学校做过充分的探索，有很扎实的实践基础，对于各级教育管理者极具启发和帮助。
启示一：理清组织结构，完善治理主体。
书中指出：“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。”李校长从功能的角度把学校组织结构拆分为战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台五部分，各部分既权责明确，又相互支持。
启示二：建立容错机制，引导孩子成长。
书中指出：“包容共生，学校是学生可以犯错误的地方。”现在的校园里，学生在老师人前身后常常表现不一，出现这一问题的根本原因就是校园里的过度管理，不允许学生出现问题、犯错误。从某种意义上说，学校是孩子犯错误的地方，在这里，犯错误的成本最低，在这里犯过的错误，孩子将来到社会上能避免重蹈覆辙。当然，我们不能放任对学生的管理，可以对不同年龄、不同特点的学生可能出现的问题进行梳理、汇总，允许这些问题在一定时间来出现，才是教育的开始。当我们的运行机制允许学生犯错，并给教师留足陪伴、引导、教育的时间与空间时，容错机制才能形成。
启示三：优化课程体系，落实立德树人。
书中提到，教育教学一线需要开发服务于学生的产品，也就是学校的课程。课程也是育人的载体，我们在以下五个方面进行了探索：一是国家课程规范化，严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，突出抓好音体美课程的落实。二是延展课程融合化，根据学科特点，结合生活实际形成专题，加强品格教育，培养关键能力。三是实践课程生活化，通过校内外劳动实践、生活小发明、志愿服务、深入企业等形式，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育，增强学生动手实践能力。四是社团课程多元化，创建特色体育项目、艺术团队、科技创新小组、学科拓展社等，为学生提供展示自我的空间和舞台，促进学生全面发展。五是活动课程主题化，结合重大节日和关键事件，统筹规划阶段活动主题，注重实效与评价，让学生在主题活动中拓展知识、培养能力、提升品质。
启示四：加强团队建设，提升专业素养
书中提到：“评价团队才能形成团队，只有团队才具有良好的组织能力。”一是团队要有核心价值，教师要以科学的态度和符合规律的方式追求教学质量和促进学生健康成长。二是要培育先锋队，特别要抓好学科组长和青年教师发展，让正确的人上车，推动变革的策略落地生根。三是注重团队评价，特别是捆绑式评价，引导团队既要合理竞争，更要加强合作。四是完善学校荣誉体系，弘扬正能量，用真人真事诠释教书育人内涵，使之成为校园里行走的文化。五是要从团队中提炼智慧，要坚持“学校是大家的，学校的事情大家商量着办”，通过问卷调查、座谈交流、集中研讨、教代会等多种形式，发扬民主、碰撞思想、达成共识，凝聚前行力量。六是加强师德建设守底线。通过学习、培训、考核、查处等方式实现师德建设制度化、常态化，引导广大教师不断提升职业道德素养，坚守师德底线，厚植教育情怀，倡树敬业立学、崇德尚美新风貌。
总之，作为一名新人校长，需要一直行走在管理艺术探索的道路上，李希贵老师的《学校如何运转》从组织结构入手，既把学校管理的科学特性梳理出来，也为我提供了方法和工作模型，对我极有启发和帮助，我会在今后的学校管理中加以实践，下大力气去撬动学校发展的油门，让学校高效运转，持续提升教育质量，追求适合师生成长的教育。