调皮捣蛋、爱哭鼻子、爱下方位、坐不住、爱制造垃圾、不听老师招呼，“油盐不进”这大概是同事们对小邓同学统一的印象，集那么多“缺点”于一身的小家伙，让任教他们班的老师都苦不堪言，其余老师一提到他也是摇头叹息。要如何去教育帮助呢？一度也让我很是头疼！
“袁老师！袁老师！小邓同学在教学楼后面自顾自的玩耍，怎么说也不听啊！”魏老师急切的说到。原来此时正是上课时间，小家伙一个人从教室里跑出来，躲着玩啊！灵机一动，这不正是教育他的好时机嘛，去看看。
天空飘落着蒙蒙细雨，远远的便看见小家伙蹲在综合楼前的楼梯旁，赌气似的嘟着小嘴，手还不停的扒拉花盆里的树叶。轻言细语的招呼着他，可他完全不搭理，走到他身边，蹲下身和他沟通，试图与他交流，可是无论我态度如何好，无论我怎么说，他就是不理不睬，自认为比较具有亲和力的我，此刻内心充满了强烈的挫败感。更让我没想到的是，他干脆一屁股坐到楼梯上，把头埋进腿里，一副就是不理你的样子。我有些犯难了，但也激起了我的好胜心，今天必须要和他好好交流一下。可不沟通怎么解决问题呢？突然，我想到平时大家提到过他爱把纸弄得到处都是，我便猜测着他是不是喜欢折纸或者画画呢？姑且一试，看能否投其所好，找到突破口。
于是我掀起大衣的衣摆，“啪”一下坐到他的旁边，将手轻轻的搭在他的肩上，并试探性的问到：“小邓，你喜欢画画吗？”埋着的头点了点，依旧没有出声。
“那你喜欢折纸吗？”小家伙慢慢抬起头来了，用好奇的眼光盯着我，可仍然未说话。
看到有了转变，我的心里有些雀跃，更加卖力的自夸到“袁老师小时候也喜欢折纸，会折许多许多小东西。”
这一次他终于开口了“那你会折白鹤吗？”
我不假思索的脱口而出“当然会了！”
于是，就折纸和画画这个话题我们聊了起来，虽然他的话还是不多，但至少他愿意和我沟通了。我答应教他折千纸鹤、荷花等，帮他打印黑白的画稿，我想：慢慢来吧，我相信他会有改变的！
在接下来的一段时间，他每天都会来找我，要学折纸之类的，我也根据实际情况适当满足，他也会将自己折好的东西拿来向我展示，或送一些给我；偶尔还给我展示一下他自学的太极拳......我和他约定，表现好了我再教下一项内容。从一开始不带玩具到学校，到上课不乱跑，再到完成一定量的作业......慢慢的看到了改观，我和他也逐渐成了“朋友”。
但他仍然会时不时的给老师“出难题”，尤其是集体活动的时候，只要心里稍有不满，便耍起小脾气。比如社会实践活动时，非要往河边跑，魏老师拉也拉不住，还抓伤了魏老师的手，作为新老师，魏老师心理也是十分委屈；徒步活动返程时，所有人都走了，可他却偏偏不想走了，在路边蹲着哭哭啼啼的，谁也劝不听；法制讲座时，培训的检察官没有选他参加活动，直接转身就走......每一次，我都耐着性子与他交流，虽然最后都得到了解决，可我心里总觉得关于他的教育，我似乎是做错了......
后来，我逐渐有意识的“疏远”他。他犯错时，我不在第一时间跑去和他沟通，也不在刻意陪他折纸、画画。我和他的班主任老师及任课老师交流他在学校的综合表现，商量他的教育问题，建议班主任多和家长沟通，抽时间家访，根据他的特点给他安排适当的学习任务等。在班主任老师及任课教师的努力下，他果真“淡出”了我的视线，听说他调皮捣蛋的次数已经慢慢减少了......
再后来，我经常去他们班听课，基本没有再见到他在课堂上到处乱跑，偶尔还能回答一两个问题；地上有垃圾，提示他一下，他也会爽快的答应去打扫；当看到别的同学因为做错了事情被批评的时候，他会凑上前来告诉我，他们这样做不好，他都不参与。每当这个时候，我都会赞许的拍拍他的肩膀或表扬他两句，他总是骄傲的扬起小脑袋......
从初识小邓同学到现在已经过去了一年的时间，现在他不再频繁的找我，但不管是在校内还是校外，只要见了面，他总是大声的说“袁老师，您好！”我也会微笑着回应“您好!”
我知道，我们还是“朋友”！